做新时代大先生 培养科技报国人

黄州小哥

不久前，中国科学院大学的首期导师培训落下帷幕。自2025年9月28日新一轮培训启动以来，这所以培养战略科学家为使命的高校，以京内京外联动、线上线下结合，连续举办八期培训，开展49场专题辅导报告，覆盖了1.96万余名导师，凝聚育人共识。
* U' ^$ P* ^* E) c2 N这场规模空前的教师队伍建设行动，正是中国科学院大学落实党的二十届四中全会“一体推进教育科技人才发展”要求，践行《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》部署的生动实践。
一个学期，八期培训。每一期，中国科学院大学党委书记、校长周琪都会给导师们作开场报告，题目是《勇担育人育才使命，做新时代的大先生》。“当前我国正处在加快实现高水平科技自立自强的关键阶段，研究生教育面临着‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’的时代命题。”在他看来，导师培训是落实中央部署、推进学校“立德树人”体系建设的重要一环，是一项长期系统的工程。
! H8 B2 q3 H$ F- a# ~9 m8 {9 X他向在场导师寄语：要紧密围绕国家战略需求和区域发展目标，充分发挥学校多学科建制化优势，坚持出成果和出人才并举，为区域创新发展贡献更大力量。
紧扣学科布局 调整导师队伍
在系统性培训深入开展之前，一场规模宏大、覆盖全面的导师重聘工作已先行铺开。
1 v* S% c& I+ r" @) o5 ]& A' q为落实国家教育改革精神和中国科学院科教融合3.0任务要求、贯彻院党组的决策部署，中国科学院大学自2024年起全面启动导师队伍建设工作。
截至2025年9月，中国科学院大学从众多科研人员中遴选出19657名导师，其中博士生导师10262名、硕士生导师9395名。导师队伍的调整对接国家关键领域需求，重点向人工智能、集成电路、生物制造、量子科技、行星科学等新兴学科、交叉学科以及国家急需领域倾斜。实际上，近年来，锚定新时期科教融合3.0的战略目标，前沿交叉科学学院、星际航行学院相继在中国科学院大学成立。
“导师作为研究生培养第一责任人”是新时代研究生教育的核心制度设计，加强高素质专业化队伍建设是巩固教育强国建设的重要根基。在第一期导师培训的课堂上，周琪说：“培训正是为了帮助导师们明确使命、提升能力，是探索科教融合3.0背景下的人才培养新路径。”
与此同时，教师队伍年龄结构持续优化，“让青年人唱主角”，青年导师已逐步成为中国科学院大学育人与科研的中坚力量。
$ Q2 \% l8 y# z  f9 k; X队伍在变，一系列教师管理制度改革也在纵深推进。
1 o! _2 U1 d; n' ?/ ^“目前中国科学院大学的人才培养总量大，但仍无法有效满足国家需求，学科布局仍需优化。”面对台下的导师，中国科学院大学常务副书记王艳芬直言。
在导师培训课程上，一批关乎人才培养的“硬核问题”被摆上了桌面：新兴学科、交叉学科、基础学科等各类研究生的培养模式趋同；分类评价标准尚不完善；大数据、大模型等新技术在培养过程管理及学位论文质量提升、学位论文成果认定等方面的应用效能未能充分释放，导学关系失衡等问题仍时有发生。
教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。“导师在人才培养全过程中承担着重要的职责。”王艳芬向在场导师强调，要深化教师队伍改革创新，优化教师资源配置。
" X0 i* L5 o# ^, R3 l3 B一系列高素质教师队伍建设的思路与举措愈发清晰：科学统筹导师队伍规模，健全导师遴选、培训、考核全链条闭环管理，按学科特点优化导师配置。同步构建系统化导师培训体系，打造统一规范的课程体系与教学讲义，编制导师应知应会手册与典型案例汇编。同时，推动导师深度参与研究生培养全过程，切实履行培养方案制定、开题报告、中期考核、论文评阅与答辩等各环节指导职责。
“导师要落实立德树人根本任务，坚持问题导向、服务国家需求，对标对表，推动学校人才培养质量提升。”王艳芬说。
5 F) w7 [2 R; S从“大国良师”迈向“强国优师”
" J: }9 ^/ a3 a8 H2 `! U. _在这片土地上，中国科学院与“两弹一星”纪念馆静静矗立。这里曾是“怀柔火箭试验基地”，见证了中国原子弹氢弹事业的发展，导弹运载火箭事业、人造卫星事业的征程，见证了一代代科学家创新为民、勇挑重担，为国为民的赤胆忠心。诞生并发展于此的中国科学院大学，一直致力于培养有家国情怀的科技领军人才。
& F' n  w$ H; U% R2 ?多年前，杜晓芳是2000余名中国科学院与“两弹一星”纪念馆讲解员中的一员，向无数师生讲解过“两弹一星”元勋矢志报国的光辉故事。如今，以导师身份重返校园参加培训，杜晓芳的新身份是中国科学院沈阳应用生态研究所新聘导师。
在她看来，“让优秀的人培养更优秀的人”“践行教育家精神、科学家精神和‘两弹一星’精神，培养更多堪当国家大任的时代新人”，是中国科学院大学导师的使命担当。
从办学之初起，中国科学院大学便同100余个中国科学院研究所形成了“共有、共治、共享、共发展”的紧密格局。在这里，院士如云，科学家开讲，“大任务、大平台、大团队”深嵌校园。
6 X- B8 x) R( a/ A大先生站在了中国科学院大学导师培训的讲台之上。
) [6 `. W! M; Y2 X桃李满天下的老院士——中国科学院院士、中国科学院化学研究所研究员李永舫，至今已培养了48名研究生，其中多位获得国家级和院级人才项目称号。
. w4 K- G. K1 C7 X6 R8 o“2013年以前，我还没有独立的办公室。分配给我的房间里，我只占了一个约3平方米的角落，其余空间全都摆上了学生的办公桌。”李永舫清晰地回忆起早年与学生朝夕相处的时光。他每天早上八点前准时到岗，夜里十一点左右才离开，周末和节假日也几乎都守在办公室，方便随时与学生交流探讨。“我从未要求过学生加班加点，但他们看到我这般投入，自己也都格外刻苦用功。”
面对台下青年导师们，老先生的育人心得是：“（研究生）是有知识、有思想、有理想的青年人才。作为导师，我们不能把研究生简单看作被教育和被培养的对象、当成完成导师研究任务和执行导师研究思想的简单劳动力，而应‘以人为本’，引导他们选择正确的研究方向，使他们将来成为教学和科研的栋梁之才。”
为了传承教育家精神，铸魂强师，“立德树人奖”在中国科学院大学设立，作为教育教学工作的最高荣誉奖项，激励教师坚守为党育人、为国育才的使命担当。
1 A8 n. x$ g* X: S: [) {正是在交流碰撞之中，中国科学院大学导师培训由点及面、渐成体系。课上，新聘任导师参与线下集中培训，在岗导师通过线上平行课堂同步学习；课后，导师们分组研讨，走进中国科学院与“两弹一星”纪念馆实地研学。结课后，《导师应知应会手册》《导师手册》《导师典型案例汇编》、专家授课课件、培训研讨成果等优质资源汇进“导师培训平台”，形成流程规范、内容精准、成效显著的可借鉴、可推广模式。
从“大国良师”迈向“强国优师”，教育的火种正在代代传承。中国科学院空天信息创新研究院副研究员鲁毓岚回忆，求学期间，他在导师的带领下攻关首个谐振式压力传感器。导师递来的实验记录本上，密密麻麻记录着每一种光刻胶的烘烤温度、每一次光刻、显影的时间偏差。
2 F; ^" Q2 M" r; t+ Y) L& _# P( b如今鲁毓岚也成为一名导师，站上育人岗位，也延续着这份传承，带着学生一笔一画书写实验记录。他还会在记录时，额外加上一句话：“你们以后工作，也要把这记录里的‘坑’和‘光’，都传下去。”
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